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Les consignes en classe et la politesse

BONJOUR. Comment ça va?

Voici quelques consignes que vous entendrez en classe:

Source: http://valisepeda.eklablog.fr/memo-des-consignes-a91990165

Aussi, faites l'activité proposée:

ÉCOUTEZ:

LA POLITESSE

LE VOUVOIEMENT

A1 - DÉBUTANT

Dans votre culture, est-ce qu’on emploie les mêmes mots quand les personnes ont le même âge ou quand l’une est plus âgée que l’autre ?

En français, il y a deux façons de s’adresser à des personnes, en fonction du type de relation. Dans une relation amicale ou familiale (informelle), on utilise le « tu » (Quel âge as-tu ? Comment t’appelles-tu ? D’où viens-tu ?). Le « tu » s’emploie pour parler à des personnes plus jeunes ou du même âge, connues ou inconnues (si ces personnes inconnues ont moins de vingt ans). Le « tu » s’emploie aussi pour parler à des personnes plus âgées de la famille, ou à des collègues ou à des proches plus âgés qui ont demandé qu’on leur dise « tu ».

Pour s’adresser pour la première fois aux personnes plus âgées, supérieures dans la hiérarchie ou dans les lieux publics comme les magasins, les services ou les administrations, on utilise le pluriel de politesse « vous » (Quel âge avez-vous ? Comment vous appelez-vous ?).

Dans les premiers temps d’une relation de travail, on se dit « vous », même si on a le même âge.

Attention ! Ces règles de politesse ne sont pas aussi strictes dans tous les pays francophones. On tutoie (utiliser le tu) plus facilement au Québec et en Afrique. Dans la culture africaine, le tutoiement est la preuve que l'interlocuteur n'est plus perçu comme un étranger mais comme un ami. En Belgique et en France en revanche, le vouvoiement (utiliser le vous) est plus généralisé.

Source: https://apprendre.tv5monde.com/fr/aides/cultures-tu-ou-vous

CURIOSITÉ: LA BISE

UNE VIDÉO RIGOLOTE (en anglais)

Vocabulaire - Les ressentis

 Vocabulaire

Voici une liste d’adjectifs couramment employés pour décrire le ressenti d’un lecteur, classés par grandes tonalités :

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1. Réactions émotionnelles positives

• Ému - Touché

• Captivé

• Enthousiaste - Ravivé

• Transporté

• Ébloui - Émerveillé

2. Réactions émotionnelles négatives

• Bouleversé - Attristé

• Révolté

• Anxieux - Inquiet

• Ébranlé - Déconcerté

• Oppressé

• 

3. Réactions d’interrogation ou de réflexion

• Intrigué - Interpellé

• Questionneur - Perplexe

• Songeur - Méditatif

4. Réactions esthétiques ou intellectuelles

• Séduit - Enchanté

• Saisi

• Extrêmement curieux

• Ressaisi - Stimulé

5. Réactions de distance ou de détachement

• Détaché

• Réservé - Circonspect

• Critique - Sceptique

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Voici une liste d’adjectifs en français pour décrire le ressenti d’un spectateur de cinéma, classés par grandes catégories :

 1. Émotions positives

- Ému : « Le spectateur est ému aux larmes. »

- Captivé : « Il reste captivé du début à la fin. »

- Transporté : « On se sent transporté dans un autre monde. »

- Ébloui : « La lumière éblouit le public. »

- Enthousiaste : « Le public applaudit, visiblement enthousiaste. »

- Ravi : « Les enfants sont ravis de l’aventure. »

- Émerveillé : « Tous restent émerveillés par les effets spéciaux. »

- Séduit : « Le spectateur est séduit par la romance. »

 

 2. Émotions négatives

- Inquiet : « On se sent inquiet à chaque plan. »

- Oppressé : « La musique oppresse l’audience. »

- Anxieux : « Le silence rend le spectateur anxieux. »

- Bouleversé : « Il sort bouleversé de la salle. »

- Dégoûté : « Certaines images laissent le public dégoûté. »

- Déstabilisé : « Le twist final désoriente et déstabilise. »

- Attristé : « La scène finale attriste le public. »

- Révolté : « Il se sent révolté par l’injustice montrée. »

 

 3. Suspense et tension

- Tendu : « Chaque instant nous tient tendus. »

- Accroché : « On reste accroché au siège. »

- En apnée : « Le public vit le film en apnée. »

- Électrisé : « La scène d’action électrise la salle. »

 

 4. Réflexion et questionnement

- Intrigué : « Le spectateur est intrigué par les indices. »

- Interpellé : « Le propos social interpelle le public. »

- Songeur : « On ressort songeur de ce drame. »

- Curieux : « Chacun reste curieux de la suite. »

- Perplexe : « Le dénouement nous laisse perplexes. »

- Stimulé : « Le débat final stimule la réflexion. »

 

 5. Appréciation esthétique ou intellectuelle

- Impressionné : « Le spectateur est impressionné par la mise en scène. »

- Saisi : « Il est saisi par la beauté du plan. »

- Éclairé : « La narration éclaire un sujet complexe. »

- Éveillé : « Le film éveille la conscience du public. »

- Estomaqué : « On reste estomaqué devant ce twist. »

 

 6. Distance et détachement

- Critique : « Le spectateur adopte un regard critique. »

- Réservé : « Certains restent réservés face au propos. »

- Froid : « Ce traitement laisse le public froid. »

- Indifférent : « Quelques-uns paraissent indifférents. »

- Sceptique : « On accueille la scène avec scepticisme. »

- Circonspect : « Le spectateur est circonspect sur la morale. »

 

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Conseils d’utilisation :

1. Adaptez l’adjectif au moment précis du film (scènes clés, climax, révélation).

2. Variez les termes pour enrichir votre commentaire ou critique.

3. Illustrer avec un exemple : « Le spectateur se sent oppressé lors de la scène d’enfermement grâce à… »

4. Nuancer lorsqu’il s’agit de ressentis mixtes : « à la fois captivé et méfiant… » 😊

Le changement climatique : un défi mondial

Le changement climatique : un défi mondial

Le changement climatique est un phénomène global qui affecte tous les pays, bien que ses conséquences varient selon les régions. En Espagne, la température moyenne a augmenté de 1,7°C depuis le début du XXe siècle, selon l’Agence espagnole de météorologie (AEMET). Cette hausse est légèrement supérieure à la moyenne mondiale, estimée à environ 1,1°C par le Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat (GIEC).

Prenons l’exemple de la France, un pays francophone européen aux conditions climatiques différentes. Selon Météo-France, la température moyenne a augmenté de 1,8°C en un siècle. De plus, la France connaît une multiplication des vagues de chaleur : en 2003, une canicule exceptionnelle a causé près de 15 000 décès. Depuis, ces phénomènes se répètent régulièrement, avec des records atteints en 2019 et 2022. En Espagne, les vagues de chaleur sont aussi de plus en plus fréquentes et intenses : l’été 2022 a été le plus chaud jamais enregistré, avec des températures dépassant 44°C dans certaines régions.

Le changement climatique entraîne également des conséquences économiques et environnementales. En France, les rendements agricoles du blé ont chuté d’environ 10 % ces dernières décennies à cause des sécheresses. En Espagne, la situation est encore plus alarmante : en 2023, la production d’olives a baissé de 34 % par rapport à la moyenne des cinq dernières années, d’après le ministère espagnol de l’Agriculture.

Face à cette crise, les experts appellent à une action rapide. Jean Jouzel, climatologue français et ancien vice-président du GIEC, affirme : « Nous devons réduire nos émissions de gaz à effet de serre de moitié d’ici 2030 si nous voulons limiter le réchauffement à 1,5°C ». De son côté, Valérie Masson-Delmotte, paléoclimatologue et membre du GIEC, insiste sur l’urgence d’agir : « Chaque fraction de degré compte. Plus nous tardons, plus les conséquences seront graves ».

En conclusion, le changement climatique est une réalité incontestable qui touche à la fois la France et l’Espagne. La comparaison entre ces deux pays montre que l’augmentation des températures et les événements climatiques extrêmes sont une menace croissante. Seule une action rapide et collective pourra limiter les impacts futurs de cette crise planétaire.

DOT

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1. De combien la température moyenne a-t-elle augmenté en Espagne depuis le début du XXᵉ siècle ?

2. Quel événement climatique extrême a frappé la France en octobre 2024 ?

3. Quelle a été la diminution de la production d’olives en Espagne en 2023 par rapport à la moyenne des cinq années précédentes ?

4. Selon Jean Jouzel, que devons-nous faire d'ici 2030 pour limiter le réchauffement à 1,5 °C ?

5. Pourquoi Valérie Masson-Delmotte insiste-t-elle sur l'urgence d'agir contre le changement climatique ?

6. Quelle est la conclusion tirée concernant l'impact du changement climatique sur la France et l'Espagne ?

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7. •  À ton avis, quelles mesures le gouvernement espagnol et le gouvernement français devraient-ils prendre pour lutter contre le changement climatique ?

8. •  Que fais-tu personnellement pour réduire ton empreinte carbone ? Penses-tu que c’est suffisant ? Pourquoi ?

9. •  Selon toi, est-ce que les jeunes ont un rôle important à jouer dans la lutte contre le changement climatique ? Justifie ta réponse.

10. •  Penses-tu que les pays développés font assez d’efforts pour limiter le réchauffement climatique ? Pourquoi ou pourquoi pas ?

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+ En 2024 et 2025, plusieurs pays européens, dont la France et l’Espagne, ont été touchés par des vagues de chaleur record et des sécheresses extrêmes. Quels sont, selon toi, les effets de ces phénomènes sur la vie quotidienne des habitants ?

+ En janvier 2025, des tempêtes violentes ont causé des inondations en France et en Espagne. Quels moyens les gouvernements et les citoyens peuvent-ils mettre en place pour mieux se préparer à ces catastrophes naturelles ?

En Espagne, des habitants de Valence constatent les dégâts provoqués par les inondations, le 30 octobre 2024. © Alberto Saiz, AP

+ Et connaîs-tu d'autres exemples dans le monde?

EN+

Info complémentaire

Cartes

Le portable... Compréhension écrite

 Activité de compréhension:

Les adolescents et leur téléphone en 2024

En 2024, les téléphones portables sont devenus essentiels pour les adolescents. En France, 95 % des jeunes entre 12 et 17 ans possèdent un smartphone, et ils y passent en moyenne 3 heures par jour.

Les réseaux sociaux dominent leur utilisation : 90 % des adolescents utilisent TikTok, Instagram ou Snapchat quotidiennement pour partager des photos, discuter avec leurs amis et regarder des vidéos. Environ 75 % écoutent de la musique ou regardent des vidéos sur des plateformes comme YouTube, et 65 % jouent à des jeux au moins une fois par semaine.

Cependant, cette utilisation intensive n'est pas sans conséquence, notamment sur le cerveau. Par exemple, passer trop de temps devant un écran peut affecter la concentration et la mémoire des adolescents. Une étude récente montre que 60 % des jeunes ont du mal à se concentrer en classe après avoir passé beaucoup de temps sur leur téléphone.

De plus, l’utilisation du téléphone avant de dormir, une habitude pour 60 % des adolescents, perturbe la production de mélatonine, l’hormone du sommeil. Cela entraîne souvent des nuits plus courtes et une fatigue durant la journée. Les réseaux sociaux créent également un besoin constant de vérifier les notifications, ce qui peut provoquer du stress et de l’anxiété.

Ainsi, bien que le téléphone soit un outil indispensable pour les jeunes, il est important de les sensibiliser à un usage modéré afin de protéger leur santé mentale et physique.

D.O.

Réponds aux questions:

•  D’après le texte, quelles sont les principales activités des adolescents sur leur téléphone ?

•  Quels sont les effets négatifs mentionnés dans le texte liés à l’utilisation des smartphones sur le cerveau des jeunes ?

•  Pourquoi l’utilisation du téléphone avant de dormir peut-elle poser des problèmes ?

•  Quels conseils donneriez-vous aux adolescents pour mieux utiliser leur téléphone tout en protégeant leur santé ?

VOCABULAIRE. Voici une liste de vingt mots sur les méfaits de l’utilisation des téléphones portables par les jeunes adolescents :

Addiction

Isolement

Dépendance

Sommeil perturbé

Stress

Anxiété

Cyberharcèlement

Problèmes de concentration

Dégradation de la vue

Malformations posturales

Distraction

Impulsivité

Obsession

Dégradation des relations sociales

Risques d'escroqueries

Impact sur les études

Dépression

Retrait social

Consommation excessive

Exposition aux contenus nuisibles

EN+

Quelques liens: Institut universitaire au Québec

Site du Gouvernement français

Article sur l'usage des réseaux

Le conditionnel.

On utilise le conditionnel pour exprimer:

une possibilité: Nous pourrions aller à Toulouse ce weekend.

une supposition: Si j'avais plus de temps, je voyagerais autour du monde.

une intention: Je voudrais apprendre le français pour voyager au Canada.

un souhait: Nous aimerions avoir une maison près de la mer.

Aussi, la politesse: Je voudrais un café, s'il vous plait.

un reproche: Vous pourriez arrêter de faire du bruit!

Les verbes du premier groupe (ceux qui se terminent en -er à l’infinitif) prennent les terminaisons

-erais, -erais, -erait, -erions, -eriez, -aient :

j’aimerais

tu aimerais

il aimerait

nous aimerions

vous aimeriez

ils aimeraient

REGARDEZ BIEN LA CONSTRUCTION DES VERBES IRRÉGULIERS.

EN+

L'Hypothèse et la Condition